Seleksi PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat menilai kesiapan peserta dalam aspek kompetensi profesional, pedagogik, manajerial, sosial kultural, serta integritas sebagai pendidik. Melalui artikel Soal CAT Seleksi PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat + Pembahasan Lengkap, Anda dapat mempelajari materi penting sekaligus berlatih menghadapi soal berbasis kasus yang menguji penguasaan Pendidikan Agama Kristen, pembentukan karakter, asesmen, pendampingan peserta didik, dan pengambilan keputusan profesional.
Kompetensi Utama PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat
Seleksi PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat menilai kesiapan peserta untuk menjalankan tugas sebagai pendidik yang mampu menguasai materi keagamaan, memahami kebutuhan peserta didik, serta membangun karakter dan lingkungan belajar yang inklusif. Kompetensi yang perlu dipersiapkan meliputi:
- Kompetensi Profesional
Penguasaan Alkitab, iman Kristen, kehidupan bergereja, etika Kristiani, serta penerapan nilai-nilai Kristen dalam kehidupan sehari-hari. - Kompetensi Pedagogik
Pemahaman karakter peserta didik, perencanaan pembelajaran, strategi mengajar, diferensiasi, pengelolaan kelas, serta asesmen. - Pembentukan Karakter
Penanaman nilai kasih, kejujuran, tanggung jawab, pengampunan, kepedulian, disiplin, dan sikap menghargai sesama. - Pendampingan Peserta Didik
Kemampuan memahami kesulitan belajar, masalah sosial emosional, motivasi, kedisiplinan, serta kebutuhan pendampingan peserta didik Sekolah Rakyat. - Kompetensi Sosial Kultural
Menghargai keberagaman, membangun toleransi, mencegah diskriminasi, serta menciptakan hubungan yang harmonis di lingkungan sekolah. - Kompetensi Manajerial
Kerja sama, komunikasi, orientasi hasil, pelayanan, kemampuan beradaptasi, dan pengambilan keputusan. - Integritas dan Profesionalisme Guru
Keteladanan, objektivitas, tanggung jawab, komitmen terhadap tugas, serta kepatuhan pada etika profesi.
Materi CAT Seleksi PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat
Materi CAT Seleksi PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat perlu dipersiapkan dari aspek profesional keagamaan, pedagogik, pembentukan karakter, sosial kultural, manajerial, serta pendampingan peserta didik.
1. Alkitab
Materi meliputi:
- Perjanjian Lama;
- Perjanjian Baru;
- tokoh-tokoh Alkitab;
- pesan moral dan iman;
- penerapan nilai Alkitab dalam kehidupan.
2. Iman Kristen
Fokus materi:
- Allah Tritunggal;
- penciptaan;
- dosa dan keselamatan;
- Yesus Kristus;
- Roh Kudus;
- iman dan pengharapan;
- kehidupan sebagai orang percaya.
3. Kehidupan Bergereja
Materi:
- makna gereja;
- persekutuan;
- pelayanan;
- kesaksian;
- tanggung jawab umat;
- hidup dalam komunitas.
4. Etika dan Karakter Kristiani
Fokus:
- kasih;
- kejujuran;
- tanggung jawab;
- pengampunan;
- kerendahan hati;
- kepedulian;
- keadilan;
- menghargai sesama.
5. Pendidikan Agama Kristen
Materi:
- tujuan pembelajaran PAK;
- pengembangan iman peserta didik;
- pembelajaran kontekstual;
- penerapan nilai Kristiani;
- refleksi;
- keteladanan guru.
6. Kompetensi Pedagogik
Kuasai:
- karakteristik peserta didik;
- teori belajar;
- tujuan pembelajaran;
- strategi mengajar;
- diferensiasi;
- pengelolaan kelas;
- pembelajaran aktif.
7. Asesmen Pembelajaran
Materi:
- asesmen diagnostik;
- formatif;
- sumatif;
- rubrik;
- umpan balik;
- remedial;
- pengayaan;
- analisis hasil belajar.
8. Pendampingan Peserta Didik
Fokus:
- kesulitan belajar;
- motivasi rendah;
- kedisiplinan;
- masalah sosial emosional;
- rasa percaya diri;
- komunikasi dengan keluarga;
- tindak lanjut pendampingan.
9. Toleransi dan Keberagaman
Materi:
- hidup berdampingan;
- menghormati perbedaan;
- komunikasi lintas agama dan budaya;
- anti-diskriminasi;
- penyelesaian konflik;
- lingkungan belajar inklusif.
10. Kompetensi Manajerial
Fokus:
- integritas;
- komunikasi;
- kerja sama;
- orientasi hasil;
- pelayanan publik;
- pengambilan keputusan;
- adaptasi terhadap perubahan.
11. Kompetensi Sosial Kultural
Materi:
- empati;
- keberagaman;
- kepekaan sosial;
- pelayanan yang adil;
- kerja sama;
- membangun hubungan harmonis.
12. Profesionalisme Guru
Kuasai:
- kode etik;
- tanggung jawab;
- objektivitas;
- kerahasiaan;
- keteladanan;
- disiplin;
- komitmen terhadap tugas.
13. Pembelajaran Kontekstual di Sekolah Rakyat
Guru perlu mampu menghubungkan materi Agama Kristen dengan situasi nyata peserta didik, seperti:
- konflik pertemanan;
- perundungan;
- kejujuran;
- pengampunan;
- tanggung jawab;
- kepedulian sosial;
- kemandirian.
Kisi-Kisi CAT Seleksi PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat Terbaru
Kisi-kisi PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat perlu dipersiapkan dari aspek kompetensi teknis Pendidikan Agama Kristen, pedagogik, manajerial, sosial kultural, serta integritas dan profesionalisme guru.
1. Alkitab
Fokus materi:
- Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru;
- Alkitab sebagai Firman Allah;
- tokoh dan peristiwa Alkitab;
- penerapan nilai Alkitab;
- penafsiran pesan moral dalam kehidupan.
Materi resmi seleksi PPPK sebelumnya juga memasukkan pemahaman keaslian kitab Perjanjian Lama dan Baru serta Alkitab sebagai penuntun hidup orang beriman.
2. Nilai dan Karakter Kristiani
Kisi-kisi:
- kasih;
- sukacita dan damai sejahtera;
- kesabaran;
- kemurahan;
- kebaikan;
- kesetiaan;
- kelemahlembutan;
- penguasaan diri;
- kejujuran dan tanggung jawab.
Nilai-nilai tersebut antara lain berkaitan dengan Galatia 5:22–23 serta pengajaran moral dalam Mazmur dan Amsal.
3. Gereja dan Kehidupan Umat
Materi:
- fungsi gereja;
- persekutuan;
- pelayanan;
- kesaksian;
- gereja yang misioner;
- pelayanan di dalam dan di luar gereja;
- gereja sebagai tempat yang aman dan inklusif.
4. Kemajemukan dan Moderasi Beragama
Fokus:
- hidup rukun;
- perdamaian;
- toleransi;
- kemajemukan;
- multikulturalisme;
- dialog;
- penghargaan terhadap perbedaan.
Materi resmi seleksi teknis juga memuat gereja, kemajemukan dan multikulturalisme serta moderasi beragama dalam perspektif Alkitab.
5. Pendidikan dalam Keluarga dan Masyarakat
Kisi-kisi:
- pendidikan iman dalam keluarga;
- tanggung jawab orang tua;
- peran gereja dalam pendidikan;
- pembentukan karakter;
- hubungan sekolah, keluarga, dan gereja.
6. Kompetensi Pedagogik
Materi:
- karakteristik peserta didik;
- perkembangan peserta didik;
- tujuan pembelajaran;
- strategi pembelajaran;
- diferensiasi;
- pembelajaran kontekstual;
- pengelolaan kelas;
- refleksi pembelajaran.
7. Asesmen Pembelajaran
Fokus:
- asesmen diagnostik;
- formatif;
- sumatif;
- pemberian umpan balik;
- remedial;
- pengayaan;
- analisis hasil belajar.
8. Pendampingan Peserta Didik Sekolah Rakyat
Konteks Sekolah Rakyat membuat kemampuan pendampingan menjadi penting.
Materi dapat meliputi:
- motivasi belajar;
- kesulitan akademik;
- masalah sosial emosional;
- rasa percaya diri;
- kedisiplinan;
- perundungan;
- pendampingan peserta didik rentan.
9. Etika Digital
Materi resmi Guru Agama Kristen sebelumnya juga mencakup perkembangan ICT dan penggunaan media sosial secara bertanggung jawab.
Fokus:
- etika bermedia sosial;
- perlindungan peserta didik;
- penggunaan teknologi pembelajaran;
- verifikasi informasi;
- pencegahan penyalahgunaan media digital.
10. Kompetensi Manajerial
Materi:
- integritas;
- kerja sama;
- komunikasi;
- orientasi hasil;
- pelayanan;
- pengembangan diri;
- mengelola perubahan;
- pengambilan keputusan.
11. Kompetensi Sosial Kultural
Fokus:
- empati;
- toleransi;
- keberagaman;
- anti-diskriminasi;
- komunikasi lintas budaya;
- penyelesaian konflik;
- membangun lingkungan sekolah inklusif.
12. Profesionalisme Guru
Kisi-kisi:
- keteladanan;
- integritas;
- disiplin;
- objektivitas;
- tanggung jawab;
- kode etik;
- pengembangan kompetensi berkelanjutan.
Pada 2026, Ditjen Bimas Kristen juga terus mendorong peningkatan kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan kepribadian Guru Pendidikan Agama Kristen melalui PPG.
13. Pola Soal HOTS
Kasus dapat berupa:
- peserta didik salah memahami ajaran Alkitab;
- konflik karena perbedaan agama atau budaya;
- perundungan;
- hasil asesmen rendah;
- peserta didik kehilangan motivasi;
- masalah etika digital;
- dilema profesional guru;
Contoh Soal CAT PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat + Pembahasan
Contoh soal berikut dibuat dalam bentuk HOTS dan studi kasus. Peserta tidak hanya dituntut memahami materi Pendidikan Agama Kristen, tetapi juga mampu menghubungkannya dengan pembelajaran, pembentukan karakter, keberagaman, serta pendampingan peserta didik Sekolah Rakyat.
Soal 1 — Alkitab dan Penerapan Nilai
Guru membahas perumpamaan tentang Orang Samaria yang Baik Hati. Peserta didik mampu menceritakan kembali kisah tersebut, tetapi masih sering mengabaikan teman yang mengalami kesulitan.
Strategi paling tepat adalah ….
A. Mengajak peserta didik melakukan aksi kepedulian kemudian merefleksikannya berdasarkan pesan Alkitab
B. Menambah tugas menghafal ayat
C. Memberikan tes tertulis setiap pertemuan
D. Mengulang cerita hingga semua hafal
E. Memberikan hukuman kepada peserta didik yang tidak membantu
Jawaban: A
Pembahasan:
Pembelajaran agama perlu membawa peserta didik dari pemahaman menuju penerapan. Refleksi atas pengalaman nyata membantu nilai kasih dan kepedulian menjadi bagian dari perilaku.
Soal 2 — Iman dan Tanggung Jawab
Seorang peserta didik mengatakan bahwa ia tidak perlu berusaha memperbaiki nilainya karena Tuhan sudah menentukan hasil hidupnya.
Respons guru paling tepat adalah ….
A. Membenarkan agar peserta didik belajar menerima keadaan
B. Menjelaskan bahwa iman perlu berjalan bersama tanggung jawab, usaha, dan pengharapan
C. Menghindari pembahasan karena terlalu pribadi
D. Meminta peserta didik menghafal ayat tambahan
E. Menegurnya di depan kelas
Jawaban: B
Pembahasan:
Guru perlu meluruskan pemahaman yang keliru secara mendidik. Iman tidak meniadakan tanggung jawab untuk belajar dan bertumbuh.
Soal 3 — Buah Roh dan Karakter
Dua peserta didik terlibat pertengkaran dan saling mengejek. Guru sedang membahas Galatia 5:22–23.
Tindakan pembelajaran paling tepat adalah ….
A. Meminta keduanya keluar kelas
B. Mengabaikan agar konflik mereda sendiri
C. Mengajak keduanya merefleksikan penguasaan diri, kesabaran, dan damai sejahtera lalu menyusun langkah perbaikan
D. Memberikan nilai rendah untuk materi tersebut
E. Memindahkan salah satu peserta didik
Jawaban: C
Pembahasan:
Nilai Kristiani perlu diterapkan dalam penyelesaian konflik nyata, bukan hanya dihafalkan.
Soal 4 — Gereja dan Pelayanan
Peserta didik memahami gereja hanya sebagai gedung tempat ibadah.
Strategi paling tepat untuk memperluas pemahamannya adalah ….
A. Meminta menghafal definisi gereja
B. Menambah tugas membaca buku
C. Menjelaskan sejarah bangunan gereja
D. Mengajak menganalisis peran gereja dalam persekutuan, pelayanan, dan kesaksian di masyarakat
E. Menghindari pembahasan sosial gereja
Jawaban: D
Pembahasan:
Pemahaman gereja perlu mencakup komunitas umat yang hidup dalam persekutuan dan pelayanan.
Soal 5 — Moderasi Beragama
Peserta didik menyampaikan bahwa berteman dekat sebaiknya hanya dengan orang yang memiliki agama sama.
Respons guru paling tepat adalah ….
A. Membenarkan demi menjaga iman
B. Tidak menanggapi karena merupakan pendapat pribadi
C. Melarang pembahasan agama
D. Meminta peserta didik lain membantah
E. Menjelaskan pentingnya teguh dalam iman sekaligus menghargai dan hidup damai dengan orang yang berbeda
Jawaban: E
Pembahasan:
Moderasi beragama tidak mengurangi keyakinan, tetapi mengajarkan penghormatan terhadap sesama dan kehidupan bersama yang damai.
Soal 6 — Asesmen Diagnostik
Pada awal pembelajaran, kemampuan peserta didik memahami isi Alkitab sangat beragam.
Langkah pertama guru adalah ….
A. Melakukan asesmen diagnostik untuk memetakan kemampuan dan kebutuhan belajar
B. Memberikan materi yang sama kepada semua
C. Menggunakan peserta didik terbaik sebagai standar
D. Langsung memberikan remedial
E. Menunda pembelajaran
Jawaban: A
Pembahasan:
Asesmen diagnostik membantu guru menentukan titik awal pembelajaran dan strategi yang sesuai.
Soal 7 — Diferensiasi
Sebagian peserta didik mampu menganalisis makna teks Alkitab, sedangkan sebagian lainnya masih kesulitan memahami isi bacaan.
Strategi terbaik adalah ….
A. Mengulang materi dasar untuk seluruh kelas
B. Memberikan dukungan dan aktivitas berbeda sesuai kesiapan dengan tujuan belajar yang tetap terarah
C. Hanya fokus kepada peserta didik yang tertinggal
D. Membiarkan peserta didik mahir belajar sendiri
E. Memberikan soal identik tanpa penyesuaian
Jawaban: B
Pembahasan:
Diferensiasi membantu peserta didik mencapai tujuan melalui dukungan yang sesuai tingkat kesiapan.
Soal 8 — Asesmen Formatif
Hasil asesmen menunjukkan sebagian besar peserta didik masih mencampuradukkan pengampunan dengan membiarkan tindakan salah terus berulang.
Tindakan guru selanjutnya adalah ….
A. Memberikan nilai akhir
B. Melanjutkan ke materi berikutnya
C. Menggunakan hasil tersebut untuk melakukan pembelajaran ulang dengan contoh konkret dan mengecek pemahaman kembali
D. Memberikan lebih banyak hafalan
E. Menurunkan standar pencapaian
Jawaban: C
Pembahasan:
Asesmen formatif digunakan untuk memperbaiki pembelajaran dan mengatasi miskonsepsi sebelum materi dilanjutkan.
Soal 9 — Perundungan
Seorang peserta didik diejek terus-menerus karena kondisi ekonomi keluarganya.
Tindakan guru paling tepat adalah ….
A. Meminta korban mengabaikan
B. Menganggapnya sebagai candaan
C. Memindahkan korban
D. Menghentikan perundungan, melindungi korban, dan membangun pemahaman tentang martabat serta kasih terhadap sesama
E. Menunggu pengaduan orang tua
Jawaban: D
Pembahasan:
Guru wajib menciptakan lingkungan aman sekaligus menggunakan situasi tersebut sebagai pendidikan karakter.
Soal 10 — Pendampingan Sosial Emosional
Seorang peserta didik mulai menarik diri, sering tidak hadir, dan kehilangan minat belajar.
Langkah guru paling tepat adalah ….
A. Memberikan hukuman disiplin
B. Mengurangi nilai
C. Menegurnya di depan teman
D. Menunggu sampai berubah sendiri
E. Mengajak bicara secara pribadi, mengidentifikasi penyebab, lalu berkoordinasi untuk memberikan pendampingan
Jawaban: E
Pembahasan:
Perubahan perilaku dapat menunjukkan adanya masalah yang membutuhkan pendekatan empatik dan koordinasi, bukan sekadar hukuman.
Soal 11 — Etika Digital
Peserta didik menyebarkan video temannya yang sedang menangis ke grup kelas hingga menjadi bahan ejekan.
Tindakan guru paling tepat adalah ….
A. Menghentikan penyebaran, melindungi korban, dan memberikan edukasi tentang etika serta tanggung jawab digital
B. Membiarkan karena terjadi di media sosial
C. Menghapus grup kelas
D. Menyita semua telepon seluler
E. Menyebarkan video kepada orang tua sebagai bukti
Jawaban: A
Pembahasan:
Etika digital mencakup perlindungan martabat, privasi, dan tanggung jawab dalam menggunakan media.
Soal 12 — Pendidikan dalam Keluarga
Orang tua meminta guru mengambil alih seluruh pembentukan karakter anak karena merasa pendidikan moral merupakan tanggung jawab sekolah.
Respons guru paling tepat adalah ….
A. Menerima karena sekolah paling memahami pendidikan
B. Menjelaskan bahwa pembentukan karakter memerlukan kerja sama sekolah, keluarga, dan lingkungan
C. Menyerahkan seluruhnya kepada gereja
D. Menghindari diskusi
E. Meminta anak menentukan sendiri
Jawaban: B
Pembahasan:
Pendidikan iman dan karakter membutuhkan keterlibatan berbagai lingkungan, terutama keluarga dan sekolah.
Soal 13 — Sosial Kultural
Kelas memiliki peserta didik dengan latar belakang budaya dan agama yang beragam.
Sikap guru yang paling tepat adalah ….
A. Menggunakan budaya mayoritas sebagai standar
B. Menghindari seluruh pembahasan perbedaan
C. Menciptakan pembelajaran yang menghargai keberagaman tanpa menghilangkan identitas dan tujuan Pendidikan Agama Kristen
D. Mengelompokkan peserta didik berdasarkan latar belakang
E. Meminta semua peserta didik memiliki pandangan sama
Jawaban: C
Pembahasan:
Guru perlu mampu menjaga identitas pembelajaran sekaligus menghormati keberagaman dan hak setiap peserta didik.
Soal 14 — Kompetensi Manajerial
Sekolah menerapkan platform pembelajaran baru. Beberapa guru kesulitan menggunakannya.
Respons paling tepat adalah ….
A. Meminta sistem dibatalkan
B. Tetap menggunakan cara lama secara diam-diam
C. Menyerahkan semuanya kepada guru yang lebih muda
D. Membantu pendampingan, berbagi praktik, dan menyampaikan kendala untuk perbaikan
E. Membiarkan setiap guru memilih sistem sendiri
Jawaban: D
Pembahasan:
Respons tersebut menunjukkan kerja sama, adaptasi, dan kemampuan mengelola perubahan.
Soal 15 — Integritas Guru
Orang tua meminta nilai anak dinaikkan agar dapat memenuhi persyaratan tertentu.
Sikap guru paling tepat adalah ….
A. Menaikkan sedikit
B. Memberikan tugas tambahan tanpa penilaian objektif
C. Meminta guru lain mengubah nilai
D. Mengubah nilai karena alasan sosial
E. Menolak dan mempertahankan penilaian berdasarkan bukti capaian belajar
Jawaban: E
Pembahasan:
Penilaian harus objektif, transparan, dan dapat dipertanggungjawabkan.
Soal 16 — Remedial
Lima peserta didik belum mencapai tujuan pembelajaran, tetapi kesulitan mereka berbeda.
Tindakan terbaik adalah ….
A. Memberikan remedial berdasarkan jenis kesulitan yang ditemukan
B. Mengulang semua materi dengan cara sama
C. Memberikan lebih banyak soal
D. Mengurangi target belajar
E. Menunda penilaian
Jawaban: A
Pembahasan:
Remedial seharusnya menyasar penyebab kesulitan, bukan sekadar mengulang kegiatan.
Soal 17 — Pengayaan
Beberapa peserta didik sudah mencapai tujuan pembelajaran lebih cepat.
Tindakan paling tepat adalah ….
A. Membiarkan tanpa kegiatan
B. Memberikan tugas pengayaan yang memperdalam atau menerapkan konsep pada situasi baru
C. Meminta mengulang tugas yang sama
D. Membebaskan dari pembelajaran
E. Meminta membantu pekerjaan administrasi guru
Jawaban: B
Pembahasan:
Pengayaan membantu peserta didik memperluas dan memperdalam kompetensinya.
Soal 18 — Komunikasi dengan Orang Tua
Orang tua keberatan karena anaknya mendapat nilai rendah dan langsung menyalahkan guru.
Respons terbaik adalah ….
A. Membalas dengan menjelaskan kelemahan anak
B. Menghindari orang tua
C. Mendengarkan keluhan, menunjukkan bukti capaian belajar, dan menyusun tindak lanjut bersama
D. Mengubah nilai agar persoalan selesai
E. Menyerahkan semuanya kepada kepala sekolah
Jawaban: C
Pembahasan:
Komunikasi profesional harus berbasis bukti, empati, dan kepentingan perkembangan peserta didik.
Soal 19 — Refleksi Pembelajaran
Sebagian besar peserta didik memperoleh nilai baik, tetapi mereka kesulitan menerapkan nilai kasih saat terjadi konflik nyata.
Tindakan guru paling tepat adalah ….
A. Menyimpulkan pembelajaran sudah berhasil
B. Menambah jumlah soal tes
C. Mengurangi kegiatan diskusi
D. Mengevaluasi kembali strategi pembelajaran dan memperbanyak pengalaman kontekstual serta refleksi
E. Menurunkan standar penilaian
Jawaban: D
Pembahasan:
Keberhasilan Pendidikan Agama Kristen tidak hanya terlihat dari nilai kognitif, tetapi juga kemampuan menginternalisasi dan menerapkan nilai.
Soal 20 — Kasus Integratif Sekolah Rakyat
Seorang peserta didik memiliki kemampuan akademik rendah, sering merasa minder, tetapi sangat aktif membantu teman dan kegiatan sosial.
Pendekatan guru paling tepat adalah ….
A. Fokus sepenuhnya pada kelemahan akademik
B. Menurunkan target belajar permanen
C. Mengabaikan kemampuan sosialnya
D. Menyerahkan kepada guru lain
E. Menggunakan kekuatan sosialnya untuk membangun kepercayaan diri sambil memberikan dukungan belajar sesuai kebutuhan
Jawaban: E
Pembahasan:
Pendampingan peserta didik perlu melihat individu secara utuh. Kekuatan yang dimiliki dapat menjadi pintu masuk untuk meningkatkan motivasi dan perkembangan akademik.
Mantapkan Persiapan PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat
Latihan soal berbasis kasus akan membantu Anda memahami pola seleksi sekaligus memperkuat kompetensi Pendidikan Agama Kristen, pedagogik, asesmen, sosial kultural, manajerial, dan profesionalisme guru. Akses fungsional.id untuk mendapatkan lebih banyak Soal CAT PPPK Guru Agama Kristen Sekolah Rakyat lengkap dengan materi, kisi-kisi, pembahasan, dan simulasi CAT.
