Uji Kompetensi Pengawas Madrasah mengukur kemampuan peserta dalam supervisi, evaluasi, pembinaan, dan pengembangan mutu madrasah.
Artikel ini menyajikan 35+ soal lengkap dengan kisi-kisi, kunci jawaban, dan pembahasan sebagai bahan latihan menghadapi ujian.
Mengenal Uji Kompetensi Pengawas Madrasah
Uji Kompetensi Pengawas Madrasah digunakan untuk mengukur kemampuan pengawas dalam menjalankan tugas pembinaan, supervisi, evaluasi, serta pengembangan mutu satuan pendidikan. Dalam pelaksanaannya, peserta perlu memahami bukan hanya teori kepengawasan, tetapi juga penerapannya dalam pembinaan kepala madrasah dan guru.
Berdasarkan kisi-kisi yang Anda kirim, kompetensi yang diuji terbagi dalam enam dimensi utama, yaitu Kepribadian, Supervisi Manajerial, Supervisi Akademik, Evaluasi Pendidikan, Penelitian dan Pengembangan, serta Sosial.
1. Kepribadian
Dimensi ini menilai pemahaman terhadap tugas dan tanggung jawab pengawas, indikator keberhasilan tugas, serta kemampuan mengikuti perkembangan kebijakan pendidikan dan pengembangan kompetensi berkelanjutan.
2. Supervisi Manajerial
Materi supervisi manajerial mencakup:
- Prinsip, metode, dan teknik supervisi.
- Penyusunan program kepengawasan.
- Pembinaan kepala madrasah.
- Pengelolaan madrasah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan.
- Administrasi pendidikan.
- Penyusunan visi, misi, dan tujuan madrasah.
- Pengembangan budaya mutu.
- Pembinaan staf madrasah.
3. Supervisi Akademik
Kompetensi ini berkaitan dengan kemampuan pengawas membimbing guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, seperti:
- Penyusunan rencana supervisi akademik.
- Observasi kemampuan guru.
- Pemahaman karakteristik mata pelajaran.
- Analisis permasalahan pembelajaran.
- Pemilihan media pembelajaran.
- Pemanfaatan teknologi informasi.
- Pembinaan proses pembelajaran.
4. Evaluasi Pendidikan
Dimensi evaluasi menilai kemampuan pengawas dalam:
- Menentukan indikator keberhasilan pembelajaran.
- Membimbing guru menyusun penilaian.
- Menganalisis kualitas butir soal.
- Memahami prinsip dan jenis penilaian.
- Memberikan rekomendasi untuk meningkatkan kinerja guru dan madrasah.
5. Penelitian dan Pengembangan
Pengawas juga perlu memahami:
- Pendekatan dan metode penelitian pendidikan.
- Penelitian tindakan.
- Identifikasi masalah kepengawasan.
- Penyusunan proposal penelitian.
- Penentuan tujuan, landasan teori, metodologi, dan instrumen penelitian.
6. Kompetensi Sosial
Dimensi sosial mengukur kemampuan pengawas untuk bekerja sama dengan berbagai pihak, meningkatkan kualitas diri melalui organisasi profesi, serta membangun jejaring kepengawasan.
Dengan memahami enam dimensi tersebut, peserta dapat mempersiapkan diri secara lebih terarah sebelum menghadapi uji kompetensi. Informasi Kemenag yang Anda kirim juga menegaskan bahwa proses uji kompetensi pengawas dilaksanakan melalui tahapan resmi yang perlu diikuti peserta sesuai jadwal dan ketentuan penyelenggara.
Materi dan Kisi-Kisi Uji Kompetensi Pengawas Madrasah
Berdasarkan kisi-kisi yang Anda kirim, materi Uji Kompetensi Pengawas Madrasah terbagi menjadi enam dimensi utama. Materi tersebut sebaiknya dipelajari dalam bentuk kasus kepengawasan, karena tes tertulis UKKJ 2026 menggunakan format SJT dan studi kasus.
1. Kepribadian
Materi yang perlu dikuasai meliputi:
- Tugas dan tanggung jawab pengawas.
- Indikator keberhasilan tugas pengawas.
- Pengembangan kompetensi berkelanjutan.
- Kebijakan pendidikan terbaru.
- Efisiensi, efektivitas, dan akuntabilitas pendidikan.
2. Supervisi Manajerial
Bagian ini memiliki cakupan materi yang cukup luas, meliputi:
- Prinsip, metode, dan teknik supervisi manajerial.
- Penyusunan program kepengawasan.
- Analisis kebutuhan program pengawasan.
- Pembinaan kepala madrasah.
- Pengelolaan madrasah sesuai Standar Nasional Pendidikan.
- Administrasi pendidikan.
- Penyusunan visi, misi, dan tujuan madrasah.
- Pengembangan budaya mutu.
- Pembinaan staf madrasah.
- Peningkatan kinerja guru dan kepala madrasah.
Kisi-kisi juga mencakup pengelolaan keuangan madrasah, fungsi tim pengembang kurikulum, budaya mutu, hubungan orang tua dengan guru, serta kebijakan pendidikan dan SNP.
3. Supervisi Akademik
Materi supervisi akademik berfokus pada kemampuan pengawas dalam membina guru dan meningkatkan mutu pembelajaran.
Materinya antara lain:
- Penyusunan rencana supervisi akademik.
- Tujuan supervisi akademik.
- Observasi kemampuan guru.
- Konsep dan karakteristik mata pelajaran.
- Karakteristik proses pembelajaran.
- Penentuan materi pembelajaran.
- Identifikasi masalah pembelajaran.
- Pemilihan media dan alat bantu.
- Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran.
- Pembinaan guru dalam proses pembelajaran.
4. Evaluasi Pendidikan
Materi pada dimensi ini meliputi:
- Penyusunan kriteria dan indikator keberhasilan pembelajaran.
- Fungsi penilaian hasil belajar.
- Prinsip penilaian.
- Jenis penilaian.
- Analisis kemampuan guru dalam menyusun soal.
- Pembinaan terhadap guru bersertifikat.
- Pemberian saran untuk meningkatkan kinerja kepala madrasah, guru, dan staf.
5. Penelitian dan Pengembangan
Peserta perlu memahami kemampuan penelitian yang mendukung tugas kepengawasan, seperti:
- Pendekatan dan metode penelitian pendidikan.
- Penelitian tindakan.
- Identifikasi masalah penelitian.
- Penentuan topik penelitian kepengawasan.
- Pemilihan subjek penelitian.
- Penyusunan proposal.
- Tujuan penelitian.
- Landasan teori.
- Metodologi.
- Penyusunan dan pengembangan instrumen penelitian.
6. Kompetensi Sosial
Dimensi sosial menilai kemampuan pengawas dalam:
- Bekerja sama dengan berbagai pihak.
- Membangun jejaring kepengawasan.
- Meningkatkan kualitas diri.
- Aktif dalam organisasi profesi.
- Berkolaborasi untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Contoh Soal Uji Kompetensi Pengawas Madrasah dan Pembahasan
Contoh soal berikut mencakup Kepribadian, Supervisi Manajerial, Supervisi Akademik, Evaluasi Pendidikan, Penelitian dan Pengembangan, serta Kompetensi Sosial sebagaimana tercantum dalam kisi-kisi Uji Kompetensi Pengawas Madrasah.
Soal 1
Seorang pengawas menemukan sebagian kepala madrasah binaannya belum memahami perubahan kebijakan pendidikan terbaru. Langkah paling tepat adalah ….
A. Membiarkan kepala madrasah mencari informasi sendiri
B. Menyampaikan kebijakan terbaru dan memfasilitasi pemahaman penerapannya
C. Menunggu instruksi kantor pusat
D. Menilai kepala madrasah tidak kompeten
E. Menggantikan seluruh tugas kepala madrasah
Jawaban: B
Pembahasan:
Pengawas perlu terus mengikuti kebijakan pendidikan dan membantu madrasah binaan memahami penerapannya. Hal ini sejalan dengan indikator mengenai kebijakan pendidikan dan pengembangan kompetensi berkelanjutan.
Soal 2
Indikator keberhasilan tugas pengawas yang paling tepat adalah ….
A. Banyaknya kunjungan tanpa tindak lanjut
B. Banyaknya dokumen yang dikumpulkan
C. Terjadinya peningkatan mutu pengelolaan dan pembelajaran madrasah binaan
D. Banyaknya rapat yang diikuti
E. Banyaknya surat yang diterbitkan
Jawaban: C
Pembahasan:
Pengawasan tidak berhenti pada aktivitas administratif. Keberhasilannya perlu tercermin pada peningkatan mutu madrasah dan pelaksanaan tugas kepengawasan.
Soal 3
Pengawas mendapatkan hasil supervisi yang menunjukkan kelemahan pada kompetensinya sendiri dalam penggunaan teknologi. Sikap terbaik adalah ….
A. Menyembunyikan kelemahan tersebut
B. Meminta guru mengerjakan tugas pengawas
C. Mengikuti pengembangan kompetensi yang relevan dan menerapkannya dalam kepengawasan
D. Mengurangi penggunaan teknologi di madrasah
E. Menganggap kemampuan tersebut tidak diperlukan
Jawaban: C
Pembahasan:
Kisi-kisi menekankan rasa ingin tahu serta pengembangan kompetensi berkelanjutan sebagai bagian dimensi kepribadian pengawas.
Soal 4
Hasil supervisi menunjukkan program madrasah berjalan tetapi tidak memiliki indikator keberhasilan yang terukur. Tindakan pengawas yang paling tepat adalah ….
A. Menyusun seluruh program menggantikan kepala madrasah
B. Membimbing kepala madrasah menyusun indikator yang selaras dengan visi, misi, dan tujuan
C. Menghapus program tersebut
D. Menunggu evaluasi tahunan
E. Menilai hanya berdasarkan serapan anggaran
Jawaban: B
Pembahasan:
Kisi-kisi secara khusus menempatkan kemampuan membimbing kepala madrasah menyusun visi, misi, tujuan, dan indikator keberhasilan sebagai bagian supervisi manajerial.
Soal 5
Madrasah binaan mengalami penurunan kinerja selama dua semester. Sebelum menentukan program pembinaan, pengawas sebaiknya ….
A. Menggunakan program tahun sebelumnya
B. Melakukan analisis kebutuhan pengawasan berdasarkan kondisi madrasah
C. Membandingkan jumlah siswa saja
D. Mengganti kepala madrasah
E. Melakukan supervisi tanpa program
Jawaban: B
Pembahasan:
Penyusunan program kepengawasan harus didahului analisis kebutuhan agar pembinaan sesuai permasalahan madrasah binaan.
Soal 6
Seorang kepala madrasah memiliki masalah pengelolaan yang berbeda dengan kepala madrasah lain. Teknik supervisi yang paling tepat adalah ….
A. Menggunakan teknik yang sama untuk semua madrasah
B. Memilih teknik supervisi sesuai karakter masalah dan kebutuhan kepala madrasah
C. Hanya menggunakan rapat kelompok
D. Memberikan teguran tertulis
E. Menghindari supervisi individual
Jawaban: B
Pembahasan:
Kisi-kisi menuntut pengawas mampu memilih teknik supervisi yang tepat untuk meningkatkan kinerja madrasah.
Soal 7
Madrasah telah memiliki visi yang baik, tetapi sebagian guru tidak memahami hubungannya dengan kegiatan pembelajaran. Langkah pengawas adalah ….
A. Mengganti visi madrasah
B. Membimbing kepala madrasah menerjemahkan visi dan misi ke program serta budaya kerja
C. Menghapus visi dari dokumen
D. Menyerahkan masalah kepada guru senior
E. Membatasi sosialisasi visi
Jawaban: B
Pembahasan:
Visi dan misi perlu menjadi arah nyata bagi program serta budaya mutu madrasah, bukan hanya dokumen administratif.
Soal 8
Pengawas menemukan administrasi kurikulum disusun hanya oleh kepala madrasah tanpa melibatkan tim pengembang kurikulum. Tindakan terbaik adalah ….
A. Membiarkan karena kepala madrasah berwenang
B. Mendorong optimalisasi fungsi tim pengembang kurikulum sesuai tugasnya
C. Membubarkan tim kurikulum
D. Meminta pengawas menyusun kurikulum sendiri
E. Menyerahkan seluruhnya kepada guru baru
Jawaban: B
Pembahasan:
Kisi-kisi secara eksplisit memuat pemahaman mengenai fungsi tim pengembang kurikulum di madrasah.
Soal 9
Madrasah ingin meningkatkan budaya mutu, tetapi selama ini evaluasi hanya dilakukan ketika ada masalah. Rekomendasi terbaik adalah ….
A. Melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan
B. Menunggu inspeksi eksternal
C. Memperbanyak dokumen
D. Mengubah seluruh struktur organisasi
E. Menambah kegiatan seremonial
Jawaban: A
Pembahasan:
Budaya mutu perlu dibangun melalui kebiasaan evaluasi, perbaikan, komitmen bersama, dan konsistensi pelaksanaan.
Soal 10
Orang tua siswa jarang berkomunikasi dengan guru sehingga sejumlah masalah belajar terlambat diketahui. Pengawas sebaiknya mendorong ….
A. Pengurangan keterlibatan orang tua
B. Pertemuan dan komunikasi konstruktif antara orang tua dan guru
C. Penyerahan seluruh tanggung jawab kepada wali kelas
D. Penghapusan forum orang tua
E. Komunikasi hanya pada saat pembagian rapor
Jawaban: B
Pembahasan:
Kisi-kisi memuat tujuan pertemuan antara orang tua dan guru sebagai bagian pengembangan budaya serta mutu madrasah.
Soal 11
Hasil monitoring menunjukkan kepala madrasah belum optimal mengelola pemenuhan Standar Nasional Pendidikan. Peran pengawas adalah ….
A. Mengambil alih jabatan kepala madrasah
B. Memberikan pembinaan pengelolaan satuan pendidikan berdasarkan standar yang menjadi acuan
C. Membiarkan hingga akreditasi
D. Menilai guru saja
E. Menutup program madrasah
Jawaban: B
Pembahasan:
Pembinaan kepala madrasah dalam pengelolaan satuan pendidikan sesuai SNP tercantum sebagai kompetensi supervisi manajerial.
Soal 12
Sebelum melakukan observasi pembelajaran, pengawas perlu menentukan aspek yang akan diamati. Langkah tersebut bertujuan untuk ….
A. Mempercepat pemberian nilai
B. Membuat supervisi memiliki fokus dan indikator yang jelas
C. Mengurangi komunikasi dengan guru
D. Menentukan hukuman guru
E. Menghindari tindak lanjut
Jawaban: B
Pembahasan:
Kisi-kisi supervisi akademik menempatkan perencanaan dan perumusan kemampuan guru yang akan diobservasi sebagai bagian penting supervisi.
Soal 13
Guru menggunakan metode ceramah untuk seluruh materi meskipun sebagian materi membutuhkan praktik dan diskusi. Respons pengawas yang paling tepat adalah ….
A. Meminta guru berhenti mengajar
B. Membimbing guru memilih pendekatan sesuai karakteristik materi dan tujuan pembelajaran
C. Menetapkan satu metode baru untuk semua guru
D. Mengurangi jam pelajaran
E. Mengubah mata pelajaran
Jawaban: B
Pembahasan:
Pengawas akademik harus memahami karakteristik mata pelajaran dan proses pembelajaran agar pembinaan guru sesuai kebutuhan.
Soal 14
Guru memilih media pembelajaran yang menarik tetapi tidak sesuai usia peserta didik dan tujuan pembelajaran. Hal pertama yang perlu dibahas pengawas adalah ….
A. Harga media
B. Popularitas media
C. Kesesuaian media dengan tujuan, karakteristik peserta didik, materi, dan kondisi pembelajaran
D. Jumlah warna media
E. Merek perangkat
Jawaban: C
Pembahasan:
Kisi-kisi mencantumkan faktor yang harus diperhatikan dalam memilih media dan alat bantu mengajar.
Soal 15
Madrasah memiliki fasilitas TIK memadai, tetapi sebagian besar guru belum memanfaatkannya dalam pembelajaran. Tindakan pengawas adalah ….
A. Meminta semua guru menggunakan teknologi yang sama
B. Membimbing pemanfaatan TIK sesuai tujuan dan karakteristik pembelajaran
C. Menghapus fasilitas TIK
D. Menggantikan guru mengajar
E. Mewajibkan seluruh pembelajaran daring
Jawaban: B
Pembahasan:
Pengawas perlu memotivasi dan membimbing pemanfaatan teknologi sebagai pendukung pembelajaran, bukan sekadar penggunaan perangkat.
Soal 16
Hasil observasi menunjukkan guru menguasai materi tetapi kurang melibatkan peserta didik selama pembelajaran. Langkah tindak lanjut terbaik adalah ….
A. Memberikan nilai rendah tanpa diskusi
B. Membimbing guru mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih aktif
C. Mengganti guru
D. Mengurangi materi
E. Membatasi observasi berikutnya
Jawaban: B
Pembahasan:
Supervisi akademik bertujuan membantu guru meningkatkan kualitas pelaksanaan proses pembelajaran.
Soal 17
Pengawas menemukan hasil belajar rendah pada satu mata pelajaran. Sebelum menyimpulkan bahwa guru tidak kompeten, ia sebaiknya ….
A. Menganalisis masalah pembelajaran dari berbagai data dan faktor penyebab
B. Menegur guru di depan siswa
C. Mengganti seluruh perangkat pembelajaran
D. Menggunakan satu nilai ujian sebagai bukti
E. Mengabaikan kondisi peserta didik
Jawaban: A
Pembahasan:
Kisi-kisi meminta pengawas mampu menganalisis permasalahan yang terdapat pada madrasah binaan sebelum menentukan penyelesaian.
Soal 18
Seorang guru membuat soal yang hanya mengukur kemampuan mengingat, padahal tujuan pembelajaran menuntut peserta didik menganalisis. Tindakan pengawas adalah ….
A. Membiarkan karena soal sudah selesai
B. Membimbing guru menyusun butir yang selaras dengan kompetensi yang hendak diukur
C. Menghapus seluruh tes
D. Menurunkan tujuan pembelajaran
E. Meminta peserta didik membuat soal
Jawaban: B
Pembahasan:
Kisi-kisi evaluasi pendidikan menilai kemampuan pengawas menganalisis kemampuan guru dalam menulis butir soal.
Soal 19
Guru menentukan nilai hanya berdasarkan satu tes akhir. Pengawas sebaiknya menjelaskan bahwa penilaian perlu ….
A. Menggunakan informasi hasil belajar yang sesuai tujuan dan prinsip penilaian
B. Menggunakan satu tes saja
C. Mengutamakan siswa berprestasi
D. Menghindari penilaian proses
E. Didasarkan pada kehadiran saja
Jawaban: A
Pembahasan:
Kisi-kisi memuat prinsip serta jenis-jenis penilaian hasil belajar sebagai materi evaluasi pendidikan.
Soal 20
Hasil evaluasi menunjukkan banyak peserta didik belum mencapai indikator pembelajaran tertentu. Langkah terbaik adalah ….
A. Mengubah nilai
B. Menggunakan hasil tersebut untuk merencanakan tindak lanjut pembelajaran
C. Menghapus indikator
D. Mengurangi jumlah peserta didik
E. Mengabaikan hasil penilaian
Jawaban: B
Pembahasan:
Penilaian berfungsi memberikan informasi mengenai ketercapaian pembelajaran sekaligus menjadi dasar perbaikan.
Soal 21
Pengawas menemukan instrumen penilaian tidak sesuai dengan aspek kompetensi yang hendak diukur. Tindakan yang tepat adalah ….
A. Membimbing guru memperbaiki instrumen agar sesuai indikator dan aspek kompetensi
B. Menggunakan instrumen tersebut terus-menerus
C. Menghapus penilaian
D. Mengubah kompetensi
E. Menyerahkan kepada siswa
Jawaban: A
Pembahasan:
Pengawas perlu membimbing guru membedakan aspek yang dinilai dan menyusun instrumen sesuai kompetensi yang dituju.
Soal 22
Setelah evaluasi, pengawas menemukan kinerja beberapa guru belum sesuai harapan. Langkah paling konstruktif adalah ….
A. Memberikan saran perbaikan berbasis hasil evaluasi dan melakukan tindak lanjut
B. Mengumumkan kekurangan guru
C. Mengurangi tugas seluruh guru
D. Mengabaikan hasil evaluasi
E. Mengubah hasil penilaian
Jawaban: A
Pembahasan:
Kisi-kisi mencantumkan peran pengawas memberikan saran kepada kepala madrasah, guru, dan staf dalam meningkatkan kinerja.
Soal 23
Guru menghadapi masalah rendahnya partisipasi peserta didik dan ingin melakukan PTK. Pengawas sebaiknya pertama-tama membimbing guru ….
A. Menentukan masalah nyata yang dapat diteliti dan diperbaiki melalui tindakan
B. Menentukan judul yang panjang
C. Mengumpulkan teori sebanyak mungkin
D. Membuat kesimpulan sebelum penelitian
E. Menentukan hasil yang diinginkan
Jawaban: A
Pembahasan:
Kemampuan mengidentifikasi masalah merupakan dasar penelitian tindakan dan penelitian kepengawasan.
Soal 24
Topik penelitian kepengawasan yang baik seharusnya ….
A. Tidak berkaitan dengan tugas pengawasan
B. Berasal dari masalah nyata yang relevan dengan peningkatan mutu kepengawasan atau madrasah
C. Dipilih hanya karena populer
D. Tidak memerlukan data
E. Memiliki hasil yang sudah diketahui
Jawaban: B
Pembahasan:
Kisi-kisi menempatkan kemampuan menentukan masalah dan topik penelitian kepengawasan sebagai kompetensi penelitian dan pengembangan.
Soal 25
Dalam proposal penelitian, pengawas telah memiliki masalah dan tujuan tetapi belum menentukan bagaimana data akan diperoleh dan dianalisis. Komponen yang perlu diperbaiki adalah ….
A. Judul
B. Kata pengantar
C. Metodologi penelitian
D. Daftar pustaka saja
E. Biodata
Jawaban: C
Pembahasan:
Proposal penelitian mencakup tujuan, landasan teori, dan metodologi yang menjelaskan cara penelitian dilakukan.
Soal 26
Pengawas menggunakan kuesioner untuk mengukur praktik supervisi, tetapi pertanyaannya tidak sesuai indikator penelitian. Risiko utama adalah ….
A. Data tidak mampu menggambarkan variabel yang seharusnya diukur
B. Jumlah halaman berkurang
C. Penelitian selesai lebih cepat
D. Responden menjadi lebih banyak
E. Hasil otomatis valid
Jawaban: A
Pembahasan:
Instrumen harus dikembangkan sesuai tujuan dan indikator agar data yang diperoleh relevan dengan masalah penelitian.
Soal 27
Setelah penelitian selesai, rekomendasi yang baik seharusnya ….
A. Tidak berhubungan dengan hasil penelitian
B. Disusun berdasarkan temuan dan diarahkan pada perbaikan kepengawasan
C. Dibuat sebelum data dianalisis
D. Hanya berisi teori
E. Sama untuk semua madrasah
Jawaban: B
Pembahasan:
Penelitian kepengawasan ditujukan menghasilkan informasi yang dapat digunakan untuk memperbaiki praktik kepengawasan dan mutu pendidikan.
Soal 28
Pengawas ingin meningkatkan kompetensinya tetapi jarang berinteraksi dengan pengawas dari wilayah lain. Langkah terbaik adalah ….
A. Bekerja sendiri
B. Aktif membangun jejaring dan mengikuti kegiatan organisasi profesi
C. Menghindari diskusi profesi
D. Membatasi pertukaran pengalaman
E. Mengandalkan pengalaman lama
Jawaban: B
Pembahasan:
Kisi-kisi menekankan kerja sama dengan berbagai pihak dan keterlibatan dalam organisasi profesi untuk meningkatkan kualitas diri.
Soal 29
Dua kepala madrasah memiliki pandangan berbeda mengenai pelaksanaan program bersama. Pengawas sebaiknya ….
A. Memihak salah satu pihak
B. Memfasilitasi komunikasi dan mencari kesepakatan berbasis tujuan pendidikan
C. Menghentikan program
D. Membiarkan konflik
E. Menentukan keputusan tanpa dialog
Jawaban: B
Pembahasan:
Kemampuan bekerja sama dan membangun hubungan profesional merupakan bagian penting kompetensi sosial pengawas.
Soal 30
Pengawas memperoleh praktik baik supervisi dari organisasi profesi. Sikap terbaik adalah ….
A. Menyimpannya untuk diri sendiri
B. Mengadaptasi praktik tersebut sesuai kebutuhan madrasah dan membagikannya kepada rekan
C. Menerapkan tanpa menilai konteks
D. Mengabaikannya
E. Menggantikan seluruh prosedur lama
Jawaban: B
Pembahasan:
Organisasi profesi dapat menjadi sarana peningkatan kualitas diri, berbagi pengalaman, dan pengembangan praktik kepengawasan.
Soal 31
Pengawas menemukan tiga masalah sekaligus: administrasi kepala madrasah tidak lengkap, guru kurang mampu menerapkan pembelajaran aktif, dan hasil evaluasi belajar menurun. Langkah pertama yang paling tepat adalah ….
A. Memberikan teguran kepada seluruh guru
B. Menganalisis data dan menentukan prioritas pembinaan berdasarkan akar masalah
C. Mengganti kepala madrasah
D. Menyusun laporan tanpa tindak lanjut
E. Fokus hanya pada administrasi
Jawaban: B
Pembahasan:
Kasus tersebut membutuhkan integrasi supervisi manajerial, akademik, dan evaluasi. Pengawas perlu menentukan akar masalah sebelum menyusun intervensi.
Soal 32
Kepala madrasah meminta pengawas memberikan nilai supervisi yang lebih tinggi agar citra madrasah tetap baik. Respons terbaik adalah ….
A. Menyetujui demi hubungan baik
B. Memberikan penilaian objektif berdasarkan bukti dan menjelaskan area yang perlu diperbaiki
C. Menunda seluruh supervisi
D. Mengubah sebagian hasil
E. Menyerahkan keputusan kepada kepala madrasah
Jawaban: B
Pembahasan:
Profesionalisme pengawas membutuhkan objektivitas, akuntabilitas, dan orientasi terhadap peningkatan mutu.
Soal 33
Hasil supervisi akademik menunjukkan penggunaan media digital meningkat, tetapi hasil belajar tidak berubah. Langkah selanjutnya adalah ….
A. Menambah jumlah teknologi
B. Mengevaluasi apakah penggunaan teknologi benar-benar selaras dengan tujuan dan proses pembelajaran
C. Menghentikan penggunaan teknologi
D. Menilai guru berdasarkan jumlah aplikasi
E. Mengganti seluruh perangkat
Jawaban: B
Pembahasan:
Pemanfaatan TIK harus dinilai dari kontribusinya terhadap pembelajaran, bukan sekadar banyaknya perangkat yang digunakan. Indikator TIK tercantum dalam dimensi supervisi akademik.
Soal 34
Pengawas telah memberikan rekomendasi perbaikan selama dua kali supervisi, tetapi tidak ada tindak lanjut dari madrasah. Langkah terbaik adalah ….
A. Mengulangi rekomendasi yang sama tanpa analisis
B. Mengevaluasi penyebab tidak terlaksananya rekomendasi dan menyusun tindak lanjut bersama kepala madrasah
C. Menutup proses supervisi
D. Menurunkan nilai semua guru
E. Menghapus rekomendasi
Jawaban: B
Pembahasan:
Supervisi harus menghasilkan tindak lanjut. Hambatan implementasi perlu dianalisis agar rekomendasi benar-benar dapat dilaksanakan.
Soal 35
Madrasah binaan memiliki kepala madrasah dan guru yang berkomitmen tinggi, tetapi program peningkatan mutu berjalan sendiri-sendiri tanpa koordinasi. Sebagai pengawas, tindakan paling strategis adalah ….
A. Menambah jumlah program
B. Membantu menyelaraskan visi, program manajerial, supervisi akademik, evaluasi, dan tindak lanjut dalam satu arah peningkatan mutu
C. Menghapus program guru
D. Menyerahkan koordinasi kepada siswa
E. Menunggu evaluasi eksternal
Jawaban: B
Pembahasan:
Peran pengawas bukan hanya memeriksa setiap komponen secara terpisah, tetapi membantu madrasah mengintegrasikan manajemen, pembelajaran, evaluasi, dan pengembangan mutu.
Maksimalkan Persiapan Uji Kompetensi Pengawas Madrasah
Perbanyak latihan soal kepribadian, supervisi manajerial, supervisi akademik, evaluasi pendidikan, penelitian dan pengembangan, serta kompetensi sosial sesuai kisi-kisi. Di fungsional.id, tersedia latihan Soal Uji Kompetensi Pengawas Madrasah lengkap dengan kunci jawaban dan pembahasan untuk membantu persiapan ujian lebih terarah.
